একটি বিশেষ শিক্ষার শিক্ষক উত্তর ক্যালিফোর্নিয়ার একটি স্কুলে তার ছাত্রের সাথে একটি হলওয়ে দিয়ে হাঁটেন।
ক্রেডিট: অ্যান্ড্রু রিড / এডসোর্স
ক্যালিফোর্নিয়ায় ব্যাপক সহায়তা প্রয়োজন সহ শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অধিকার সম্পর্কিত একটি ক্রমবর্ধমান উদ্বেগ প্রকাশ পেয়েছে।
এই শিক্ষার্থীরা, যাদের প্রায়শই শারীরিক, যোগাযোগ বা সামাজিক সহায়তায় চলমান সহায়তার প্রয়োজন হয়, তারা এটি গ্রহণ করতে পারে না বাধ্যতামূলক শিক্ষামূলক মিনিট সেট দ্বারা সেট ক্যালিফোর্নিয়া শিক্ষা বিভাগ। আরও, সাম্প্রতিক গবেষণাগুলি বিশেষ শিক্ষার পরামর্শ দেয় শিক্ষকরা মাত্র 20% ব্যয় করেন প্রকৃত শিক্ষায় তাদের প্রতিদিনের সময়, শিক্ষার্থীরা তাদের বেশিরভাগ নির্দেশনা প্যারাডুকেটর এবং অন্যান্য পরিষেবা সরবরাহকারীদের কাছ থেকে প্রাপ্ত করে। এই অনুসন্ধানগুলি কীভাবে এর জন্য বিস্তৃত প্রভাবগুলির দিকে ইঙ্গিত করে প্রতিবন্ধী শিক্ষা আইন (আইডিয়া) সহ ব্যক্তিরা স্কুলে সত্যই প্রয়োগ করা হয়।
যখন আমাদের একজন, সারা ক্যানিগলিয়া-শুল্ট থেকে সান জোসে স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়তার তত্ত্বাবধানের দায়িত্বের অংশ হিসাবে এ জাতীয় একটি শ্রেণি পর্যবেক্ষণ করে, আমি ক্লাসে শিক্ষার্থীদের কতটা অবসর সময় দেওয়া হয়েছিল তা দেখে হতাশ হয়ে ফিরে এসেছি: চারটি প্যারাপ্রোফেশনাল ক্লাসরুমের ঘেরের পাশে বসে ছিল, দু’জন শিক্ষার্থী একটি কম্পিউটারে ছিল, একটি বড় অনুশীলনের বলের উপর পড়ে ছিল, একটি তার ভিজ্যুয়াল শিডিউল ধরে ছিল, “কীসের পরে প্রাপ্তবয়স্কদের জিজ্ঞাসা করছিল?” এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীরা ক্লাসরুমের চারপাশে প্যাকিং করছিল।
যদিও ব্যাপক সমর্থন চাহিদা সহ শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক বিশেষ শিক্ষার ক্লাসগুলি দীর্ঘকাল ধরে নিবিড় স্বতন্ত্র সমর্থন এবং শিক্ষা প্রদানের জন্য সমালোচনামূলক হিসাবে দেখা হয়েছে, গবেষকরা উল্লেখ করেছেন এই শিক্ষার্থীরা তাদের স্কুল দিবসের যথেষ্ট অংশগুলি নন -স্ট্রাকশনাল ক্রিয়াকলাপগুলিতে জড়িত যেমন গেমের বর্ধিত সময়কাল, পছন্দ বা খেলার সময়, চলচ্চিত্র দেখার বা একাডেমিক নির্দেশের সাথে সম্পর্কিত নয় এমন অন্যান্য ক্রিয়াকলাপগুলিতে ব্যয় করতে পারে।
নিশ্চিত হওয়া বিরতি এবং শ্রেণিকক্ষে আরও নমনীয়তা। তবে, প্রশ্ন উঠেছে: কত বেশি? শিক্ষামূলক সময় বিশেষ শিক্ষার ক্লাসে সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ, শিক্ষার্থীদের নতুন দক্ষতা শিখতে এবং অর্জন করতে সক্ষম করে।
18 বছরেরও বেশি সময় ধরে ব্যাপক সহায়তার প্রয়োজনযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিশেষ দিনের ক্লাসে শিক্ষক হওয়ার কারণে, আমি (সুধা কৃষ্ণন) ক্লাসরুমের নির্দেশাবলী স্থগিতের সংখ্যা সম্পর্কে বেদনাদায়কভাবে সচেতন। একটি বিশেষ দিনের শ্রেণীর পরিবেশে, শ্রেণিকক্ষ সেটআপের অংশ হিসাবে নির্দেশ থেকে অসংখ্য বিভ্রান্তি প্রাকৃতিকভাবে বিদ্যমান। এর মধ্যে বিঘ্নজনক শিক্ষার্থীদের আচরণ যেমন বাধা, জোরে শব্দ, চিৎকার এবং আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া যা নির্দেশ থেকে মনোযোগ সরিয়ে দেয়। অনেক সময়, চরম আচরণগুলি প্রত্যেকের সুরক্ষা নিশ্চিত করতে শ্রেণিকক্ষটি সরিয়ে নেওয়ার প্রয়োজন হতে পারে। অধিকন্তু, যখন প্যারেডুকেটরদের তাদের চুক্তি অনুযায়ী বিরতি নেওয়া দরকার, নিখরচায় বা পছন্দের সময় বরাদ্দ করা যেতে পারে যাতে কয়েকজন অবশিষ্ট কর্মীদের নির্দেশনা না দিয়ে কেবল তদারকির প্রয়োজন হয়। তদুপরি, স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, পেশাগত থেরাপিস্ট বা শারীরিক থেরাপিস্টের মতো পরিষেবা সরবরাহকারীদের দ্বারা নিয়মিত শ্রেণিকক্ষের বাধা রয়েছে – তারা ক্লাসে থেরাপি করেন বা তাদের অফিসগুলিতে সেশনের জন্য শিক্ষার্থীদের টেনে আনেন কিনা। স্কুল দিবসের শুরুতে বাসের বিলম্ব বা বাসের সময়সূচী সামঞ্জস্য করার জন্য তাড়াতাড়ি বরখাস্ত (অন্যান্য বিদ্যালয়ে পিক-আপ/ড্রপ-অফগুলি ব্যাহত করতে এড়াতে) নির্দেশমূলক সময়ও হ্রাস করতে পারে। গবেষণা পরামর্শ দেয় যে এই ধরনের বাধা এবং বিভ্রান্তি শিক্ষার্থীদের উল্লেখযোগ্যভাবে ছিন্ন করে এবং শ্রেণিকক্ষে শিক্ষামূলক সময় হ্রাস করে।
তদুপরি, অত্যধিক অবিচ্ছিন্ন সময় উল্লেখযোগ্য প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য অনন্য চ্যালেঞ্জ তৈরি করতে পারে। সামগ্রিকভাবে, শিক্ষার্থীরা একাডেমিক এবং আচরণগতভাবে উপকার করুন যখন অর্থপূর্ণভাবে শেখার সাথে জড়িত। শিক্ষার্থীরা যথাযথ দিকনির্দেশনা এবং তদারকি ছাড়াই অনুৎপাদনশীল বা সম্ভাব্য ক্ষতিকারক আচরণে জড়িত থাকতে পারে। অর্থবহ পছন্দ বা কাঠামোগত ক্রিয়াকলাপ ছাড়াই দীর্ঘ সময়ের ফ্রি সময়ের সময়গুলি একঘেয়েমি, হতাশা এবং বিচ্ছিন্নতার দিকে পরিচালিত করতে পারে, শেষ পর্যন্ত সামগ্রিক বিকাশ এবং অগ্রগতিতে বাধা দেয়। পরিশেষে, কাঠামোগত শিক্ষার ক্রিয়াকলাপগুলিতে সীমিত অ্যাক্সেস একাডেমিক অগ্রগতি এবং দক্ষতা বিকাশে বাধা সৃষ্টি করতে পারে, শিক্ষাগত বৈষম্যকে স্থায়ী করে এবং শিক্ষার্থীদের তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনায় পৌঁছানোর ক্ষমতাকে বাধা দেয়।
এমন অনেক কৌশল রয়েছে যা শিক্ষকরা তাদের উত্পাদনশীলভাবে নিযুক্ত করার সময় শিক্ষার্থীদের বিরতি সরবরাহ করতে নিয়োগ করতে পারেন। ফ্রি সময় কাঠামোগত গেমস বা অন্যান্য ক্রিয়াকলাপ খেলতে পিয়ার মডেলগুলি অন্তর্ভুক্ত করতে পারে ইন্টারেক্টিভ খেলার দক্ষতা উন্নত করুন। বাচ্চাদের চলাচল করার জন্য সূক্ষ্ম বা মোট মোটর দক্ষতার প্রয়োজন এমন পছন্দসই ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যস্ততা বাড়িয়ে তুলতে পারে এবং কেবল শিক্ষার্থীদের বাইরে চলে যাওয়ার অনুমতি দেয় শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা উন্নত করুন সারা দিন। সাধারণ ভিজ্যুয়াল শিডিয়ুল সরবরাহ এবং কাঠামোগত ক্রিয়াকলাপ শিক্ষার্থীদের অর্থপূর্ণভাবে তাদের নিখরচায় সময় ব্যবহার করার জন্য বিকল্পগুলি সরবরাহ করতে পারে।
ব্যাপক সমর্থন প্রয়োজন এবং এই সময়ের মধ্যে শিক্ষার্থীদের ব্যস্ততার স্তর সহ শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ দিনের শ্রেণিকক্ষে ব্যয় করা শিক্ষামূলক সময়ের পরিমাণ সম্পর্কে আরও গবেষণা এবং তদন্তের জন্য জরুরি প্রয়োজনও রয়েছে। যদি পিতামাতারা প্রদর্শন করতে পারেন যে স্কুল জেলা ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা পরিকল্পনায় বর্ণিত শিক্ষামূলক মিনিটগুলি সরবরাহ করতে ব্যর্থ হয়েছে, তবে তাদের জেলা দ্বারা অর্থায়িত ক্ষতিপূরণমূলক শিক্ষা সরবরাহ করা যেতে পারে, যা ব্যয়বহুল প্রমাণ করতে পারে। বর্তমান গবেষণা এই অঞ্চলে স্টার্ক ইক্যুইটি প্রশ্ন উত্থাপন করেছে এবং বিশেষ শিক্ষার মৌলিক নকশাকে চ্যালেঞ্জ জানিয়েছে।
এই বাস্তবতার মুখোমুখি হওয়ার এবং বিশেষ শিক্ষাকে এমনভাবে ডিজাইন করা হয়েছে যা কিছু শিক্ষার্থীদের পিছনে ফেলে দেয় কিনা তা নিয়ে প্রশ্ন করার সময় এসেছে।
••
সুধা কৃষ্ণএড.ডি, বিশেষ শিক্ষার একজন সহকারী অধ্যাপক সান জোসে স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়‘এস কনি এল লুরি কলেজ অফ এডুকেশন, এবং অপিড প্রকল্পের সাথে একটি পাবলিক ভয়েসেস ফেলো।
সারা ক্যানিগলিয়া-শুল্টএড.ডি, সান জোসে স্টেট ইউনিভার্সিটির একজন প্রভাষক।
এই ভাষ্যটিতে মতামত লেখকদের। আপনি যদি কোনও মন্তব্য জমা দিতে চান তবে দয়া করে আমাদের নির্দেশিকাগুলি পর্যালোচনা করুন এবং আমাদের সাথে যোগাযোগ করুন।