2013 সালে, আমি এডুটোপিয়ার জন্য একটি পোস্ট লিখেছিলাম শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য অন্বেষণ করে।
যেহেতু ‘শেখার প্রবণতাগুলি’ শেখার পূর্ণ-সংস্থাগুলির ভিত্তি হয়ে ওঠে (অ্যাভিনিউস দেখুন: ওয়ার্ল্ড স্কুল এবং নর্থ স্টার: দুটি উদাহরণের জন্য কিশোরদের জন্য স্ব-নির্দেশিত শেখা), এই ধরণের ধারণাগুলি ক্ষেত্র-পরীক্ষিত হচ্ছে, তাদেরকে ইচ্ছাকৃত চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি থেকে বাস্তব-বিশ্ব প্রয়োগের দিকে নিয়ে যায়।
শিক্ষা ক্রমাগত নিজেকে সাফল্যের প্রমাণের সন্ধান করে: এক্স ডেটা যা ওয়াই কাজ করে তা বলে, যা যাদুবিদ্যার মতো মনে হয়: আমরা তখন ওয়াই নিতে পারি এবং এটি সর্বত্র স্কুল এবং জেলাগুলিতে স্প্রে করতে পারি এবং একই সাফল্যের পুনরাবৃত্তি করতে পারি।
অবশ্যই, আসল শিক্ষাগুলি ব্যক্তিগত, অবিশ্বাস্য জটিলতার উপর নির্ভর করে – এবং অবিশ্বাস্যভাবে ব্যক্তিগত উপদ্রব। ব্যান্ডের লাইভ মিউজিকের মতো যতই মহড়া দেওয়া হোক না কেন, এটি কখনই দু’বার ঠিক একইভাবে শোনাচ্ছে না।
সুতরাং আমরা তখন যা চাই তা হ’ল কম শিক্ষাদান এবং আরও শেখা।
এবং কম শিক্ষার্থী এবং আরও বেশি শিক্ষার্থী।
এই নিবন্ধে, আমি লিখেছি যে “একাডেমিক স্ট্যান্ডার্ডগুলি যেমন প্রযুক্তি বিকশিত হয় এবং শিক্ষার্থীদের অভ্যাস পরিবর্তনের সাথে সাথে স্কুলগুলি পাঠ্যক্রমের ফ্রেমিং এবং শিক্ষার্থীদের জড়িত করার নতুন উপায়গুলি বিবেচনা করতে বাধ্য করা হচ্ছে। প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষাগুলি এই সম্ভাবনার মধ্যে সবচেয়ে সফল এবং শক্তিশালী হিসাবে রয়েছে, উভয়ই শিক্ষণকে প্রশিক্ষণ দেওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাকে কীভাবে নতুন সিদ্ধান্ত গ্রহণ করে, কীভাবে নতুন সিদ্ধান্ত গ্রহণ করে, তাদের শিক্ষণকে নতুন সিদ্ধান্ত গ্রহণের জন্য চ্যালেঞ্জ জানায় প্রক্রিয়া। “
প্রকল্প-ভিত্তিক শেখার পাঠ্যক্রম-ফ্রেমিং সরঞ্জামটি দেখার জন্য, এটি স্কুল ডিজাইনের বিস্তৃত শিক্ষার মডেল এবং মৌলিক বিষয়গুলি দেখার জন্য এটিও বোধগম্য।
“প্রগতিশীল শেখার ঠিক কী তা বোঝার চেষ্টা করার এই প্রসঙ্গে, ২০০৯ সালে আমি একটি গ্রাফিকটি স্কেচ করেছিলাম যা ভিজ্যুয়ালাইজড একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষার 9 টি বৈশিষ্ট্যএবং সম্প্রতি একটি ফলো-আপ কাঠামো তৈরি করেছে, দ্য ইনসাইড আউট লার্নিং মডেল।
শেখার এই মডেলের চারটি প্রাথমিক লক্ষ্য হ’ল:
- খাঁটি স্ব-জ্ঞান
- বিভিন্ন স্থানীয় এবং বৈশ্বিক আন্তঃনির্ভরতা
- অভিযোজিত সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা
- নতুন মিডিয়া লিটারেসি
মাধ্যমিক লক্ষ্যগুলির মধ্যে রয়েছে: উদ্দেশ্যমূলকভাবে ডিজিটাল মিডিয়াগুলির বৈচিত্র্যকে কাজে লাগানো, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার traditional তিহ্যবাহী সংজ্ঞাটি বিকশিত করা, শেখার ক্ষেত্রে খেলার ভূমিকা, কৌতূহল এবং স্বতন্ত্র শিক্ষার পথগুলি যা ডিজিটালি সংশোধিত এবং সমস্ত প্রত্যক্ষ এবং অপ্রত্যক্ষ স্টেকহোল্ডারদের কাছে স্বচ্ছ।
অভ্যন্তরীণ শিক্ষার মডেলটিতে, ধারণাটি নতুন অ্যাকিউটিউটরদের দ্বারা ব্যক্তিগতকৃত শেখা, প্যাসিভিটি নির্মূল এবং প্রতিক্রিয়াশীল এবং খাঁটি সম্প্রদায়ের সাথে সম্পূর্ণ সংহতকরণ-কাকতালীয়ভাবে নয়, এগুলি পিবিএল-এর উপাদানগুলিও ””
একটি অভ্যন্তরীণ বিদ্যালয়ের বিন্দু
একটি ধারণা ‘ইনসাইড আউট স্কুল‘স্কুলটিকে ঘিরে, ভিতরে বাইরে ঘুরিয়ে দেওয়া, নিজেকে আশেপাশের সম্প্রদায় এবং অন্তর্নিহিত সহায়তা সিস্টেমগুলিতে বাধা দেওয়া। যদি সেই সম্প্রদায়টি মনোযোগী হয় এবং ক্রমাগত শিক্ষার প্রক্রিয়াটি নিরীক্ষণ ও সমর্থন করার জন্য সিস্টেমগুলি থাকে তবে স্কুলটি ক্রমাগত অলৌকিক ঘটনা তৈরি করার ক্ষেত্রে উদ্রেক করা হয়।
এবং যদি এটি অর্থপূর্ণ প্রতিক্রিয়া জানাতে ব্যর্থ হয়? ঠিক আছে, আমরা জানি কোথায় যেতে হবে।
শেষ পর্যন্ত, শিক্ষার্থীরা এখন সুপরিচিত গেমটিতে অনুগত অংশগ্রহণকারী। স্কুলগুলি অনেক আগে বিশ্বকে নিয়েছিল, এটি বিভাগগুলিতে ভেঙে দিয়েছে এবং পয়েন্ট, লেটার গ্রেড এবং অগ্রগতি এবং সহযোগিতার ধারণাগুলির সাথে এর অধ্যয়নকে গৌরবময় করেছে। এই সিস্টেমটি কাজ করতে পারে, তবে কেবলমাত্র ইনফার হিসাবে আমরা ‘স্কুলগুলি যে স্কুলগুলিতে সফল শিক্ষার্থীদের’ চাই।
শিক্ষার্থীরা কিছুটা আলাদা। শিক্ষার্থীরা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেসামগ্রী, স্ব-দিকের সাথে সরাসরি ইন্টারঅ্যাক্ট করুন এবং কৌতূহল এবং খাঁটি জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করার চেষ্টা করুন।
শিক্ষার্থীরাও এটি করতে পারে, তবে কেবল গেমটি নেভিগেট করার সময় এতগুলি স্কুল (এবং তাদের শিক্ষক-কেন্দ্রিক শেখার মডেল) হয়ে গেছে।
শিশু এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য তখন শিশু এবং বিষয়বস্তুর মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির উদ্দেশ্য এবং বিশুদ্ধতার স্পষ্টতা থেকে নেমে আসে।
একটি জ্ঞান চায়, অন্যটি ‘সাফল্য’।