আজ, বাচ্চাদের শ্রেণিকক্ষগুলির জন্য নির্দিষ্ট শেখার প্রক্রিয়াগুলির জন্য সরঞ্জাম হিসাবে ব্যবহার করার জন্য ডিজিটাল সংস্থান থাকা সাধারণ। উদাহরণস্বরূপ, এমন শিশুদের প্রতি কম্পিউটার প্রোগ্রাম রয়েছে যারা পড়তে এবং লিখতে শিখছেন। যেহেতু তারা যে অনুশীলনগুলি প্রস্তাব করে তা কম্পিউটারে করা উচিত, তাই শিক্ষার্থীরা কী এবং বোতামগুলি টিপুন এবং পেন্সিল এবং কাগজটি সরিয়ে ফেলুন। এই টাইপিং-ভিত্তিক পদ্ধতিগুলির প্রভাব পরিমাপ করতে, একটি ইউপিভি/ইএইচইউ সমীক্ষা শিশুদের দক্ষতার উপর ম্যানুয়াল এবং কীবোর্ড প্রশিক্ষণের প্রভাবগুলি বিশ্লেষণ করতে একটি তুলনা করেছে। “শিশুরা যেহেতু হাতে কম এবং কম লিখে, আমরা বর্ণানুক্রমিক এবং অর্থোগ্রাফিক দক্ষতার উপর এর প্রভাবটি অনুসন্ধান করতে চেয়েছিলাম। অন্য কথায়, আমরা দেখতে চেয়েছিলাম যে চিঠিগুলি শিখতে এবং শব্দের কাঠামোকে একীভূত করতে এবং স্মরণে রাখার ক্ষমতা ম্যানুয়াল প্রশিক্ষণের মাধ্যমে বা কীবোর্ডের ব্যবহারের মাধ্যমে আলাদাভাবে বিকাশ ঘটে।
এই উপসংহারে পৌঁছানোর জন্য, 5 থেকে 6 বছরের বাচ্চাদের নিয়ে একটি পরীক্ষা করা হয়েছিল। এই বয়সটি বেছে নেওয়া হয়েছিল কারণ এটি তাদের বিকাশের সবচেয়ে অনুকূল মুহূর্ত। এটি আসলে যখন তারা পড়ার এবং লেখার ক্ষমতা অর্জন করতে শুরু করে। সুতরাং বেসিক রিডিং বোধগম্যতা সহ 50 শিশুদের জর্জিয়ান এবং আর্মেনিয়ান বর্ণমালার 9 টি চিঠি শেখানো হয়েছিল, পাশাপাশি চিঠিগুলি একত্রিত করে গবেষকরা আবিষ্কার করেছেন 16 টি সিউডোওয়ার্ডস।
“উদ্দেশ্য ছিল যে চিঠিগুলি এবং শব্দগুলি ব্যবহার করা যা শিশুদের কাছে স্ক্র্যাচ থেকে শিখছে তা নিশ্চিত করার জন্য সম্পূর্ণ নতুন ছিল। বাস্তবে, এখনও পর্যন্ত পরিচালিত অধ্যয়নগুলি শিশুদের সংস্কৃতিতে বর্ণমালা ব্যবহার করেছিল, তাই তারা যে পরিমাণ প্রতীকগুলি উপস্থাপিত তা জানত না তা খুঁজে পাওয়া এত সহজ নয়,” আছা বলেছিলেন।
সুতরাং সমস্ত শিক্ষার্থীকে নতুন চিঠি এবং শব্দ শেখানো হয়েছিল, তবে সবগুলি একইভাবে নয়: তাদের অর্ধেককে হাত দিয়ে এবং অন্য অর্ধেক কীবোর্ড সহ অনুলিপি করতে বলা হয়েছিল। এইভাবে ইউপিভি/ইএইচইউ অধ্যয়ন গ্রাফোমোটর ফাংশনের গুরুত্বের দিকে মনোনিবেশ করতে সক্ষম হয়েছিল। অন্য কথায়, পড়া এবং লেখার প্রক্রিয়াতে হাতকে সরিয়ে নিয়ে কী ধরণের প্রভাব রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, যখন আমরা কীবোর্ডগুলিতে লিখি তখন আমরা চিঠির আকারটি সনাক্ত করি না এবং তাই গ্রাফোমোটর ফাংশনটি যখন চিঠি এবং শব্দের কাঠামোকে একীভূত করার ক্ষেত্রে আসে তখন কম প্রভাব ফেলে। বিপরীতে, হাতে লেখা একটি বৃহত্তর প্রভাব প্রয়োগ করে।
“একবার আমরা বাচ্চাদের নতুন চিঠিগুলি এবং শব্দগুলি শিখিয়েছিলাম এবং তাদের একটি পদ্ধতি ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ দিয়েছি, আমরা অর্জিত জ্ঞানটি মূল্যায়নের জন্য তাদের তিনটি পরীক্ষায় জমা দিয়েছি। আমরা চিঠিগুলি এবং সিউডোওয়ার্ডস উভয়ই সনাক্ত, লিখতে এবং উচ্চারণ করার জন্য তাদের দক্ষতা পরিমাপ করেছি এবং ফলাফলগুলি স্পষ্টভাবে ইঙ্গিত করেছে যে যারা ম্যানেজের সাথে ম্যানেজ করেছেন তাদের সিকিউরিটিগুলি সুস্পষ্টভাবে তৈরি করেছে; সুতরাং আমাদের কাজটি নিশ্চিত করে যে গ্রাফোমোটর ফাংশনটি চিঠিগুলি এবং শব্দের কাঠামো মুখস্থ করার জন্য প্রয়োজনীয়, “আছা ব্যাখ্যা করেছিলেন।
পরিবর্তনশীলতাও একটি প্রভাব প্রয়োগ করে
তবে তারা একা হাত চলাচলের ডিগ্রির প্রভাবের দিকে নজর দেয়নি। যে দলগুলি হাতে এবং কীবোর্ডগুলির সাথে কাজ করছিল তাদের শুরু থেকেই দুটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত করা হয়েছিল। চিঠিগুলি এবং শব্দের শিক্ষার সময়, যারা পেন্সিল নিয়ে কাজ করছিলেন তাদের মধ্যে কিছুকে ছোট বিন্দু (কম পরিবর্তনশীলতার কৌশল) চিহ্নিত গাইডগুলি অনুসরণ করতে বলা হয়েছিল। অন্যরা, বিপরীতে, কোনও রেফারেন্স ছাড়াই অনুশীলন করেছেন: ফাঁকা পৃষ্ঠায় অবাধে অনুলিপি করা (দুর্দান্ত পরিবর্তনশীলতা)। যারা কম্পিউটারে কাজ করছিলেন তাদের সাথে তারা একই কাজ করেছিল: কেউ কেউ সর্বদা প্রশিক্ষণের জন্য একই ফন্ট ব্যবহার করেছিলেন (যেমন তাহোমা), এবং অন্যরা একাধিকেরও বেশি ব্যবহার করেছিলেন। এইভাবে, গবেষকরা গ্রাফো-মোটর ফাংশন ছাড়াও আকৃতি পরিবর্তনশীলতা ফ্যাক্টরের প্রভাব বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হন।
তারা যা দেখেছিল তা হ’ল যারা হাত দ্বারা প্রশিক্ষিত হয়েছিলেন তারা সকলেই কীবোর্ডের সাথে কাজ করেছেন তাদের চেয়ে বেশি দক্ষ ছিলেন, তবে যারা পেন্সিল এবং কাগজ নিয়ে অনুশীলন করেছিলেন তাদের মধ্যেও পার্থক্য ছিল। যাঁরা নির্দ্বিধায় প্রশিক্ষণ পেয়েছিলেন তারা সেরা ফলাফল পেয়েছিলেন। “সুতরাং আমরা উপসংহারে পৌঁছেছি যে এটি যখন শিশুদের প্রথমে অনুশীলন করার জন্য সন্ধান করতে সহায়তা করে, একবার তারা কমবেশি ছোট, সুনির্দিষ্ট আন্দোলন করতে সক্ষম হয়ে গেলে, নিখরচায় লেখার দিকে এগিয়ে যাওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। তবে, সবচেয়ে স্পষ্ট যা শেখার প্রক্রিয়াগুলিতে ম্যানুয়াল অনুশীলনকে অগ্রাধিকার দেওয়া প্রয়োজন। তারা কেবল হাতের চলাচল থেকে যথাসম্ভব ব্যবহার করা উচিত,”