“স্কুলে ফিরে, আপনি কখনও হাঁটার চেষ্টা করার জন্য ফাঁস হয়ে যাবেন এবং কিছু প্রশাসক আপনাকে বলেছিলেন, ‘পুত্র, আপনি আপনার বাধ্যবাধকতাগুলি শিরক করতে পারেন এবং আপনার সমবয়সীদের থেকে আলাদা হওয়ার চেষ্টা করতে পারেন, তবে আপনার ভবিষ্যতের দায়িত্ব আপনাকে খুঁজে পাবে!”
এগুলি অপারেশন আইভির গানের উদ্বোধনী গানের কথা, “তোমাকে খুঁজে পাবে“দেশজুড়ে কয়েক মিলিয়ন কিশোরদের জন্য পর্যাপ্ত পরিমাণে প্রকাশিত সেমিনাল পাঙ্ক ব্যান্ড হিসাবে, কেউ তাদের শিক্ষক এবং প্রশাসকদের চেয়ে কর্তৃপক্ষের ধারণার পক্ষে আরও ভাল প্রতিনিধিত্ব করে না। কিশোর -কিশোরীরা অল্প বয়স্কদের মধ্যে বেড়ে ওঠার সাথে সাথে তাদের নিজস্ব কর্তৃত্বকে জোর দেওয়ার ইচ্ছা বাড়ায়।
আমি নিজে একটি স্ব-দাবী “পাঙ্ক” হিসাবে, আমি বিশ্বাস করি না যে কর্তৃপক্ষকে অন্ধভাবে অনুসরণ করা উচিত। প্রকৃতপক্ষে, একজন আরবান সেন্ট লুই স্কুলে আমাদের ইতিহাস শেখায় এমন একজন শিক্ষিকা হিসাবে আমার অনুশীলনে, আমি প্রায়শই শিক্ষার্থীদের দিকে ইঙ্গিত করি যে আমেরিকার সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি কর্তৃপক্ষের কাছে দাঁড়িয়ে থাকা লোকদের কাছ থেকে এসেছে। আমেরিকান বিপ্লব থেকে শুরু করে নাগরিক অধিকার আন্দোলন এবং ভিয়েতনাম যুদ্ধের বিক্ষোভ পর্যন্ত, আমাদের দেশ যে অগ্রগতি করেছে তার বেশিরভাগ অংশই পাটকে কর্তৃত্বের বিরুদ্ধে চাপ দিচ্ছে।
আমার পাঙ্ক রক হার্টকে উষ্ণ করে তোলে এমন শক্তিগুলির সাথে দাঁড়িয়ে থাকা শিক্ষার্থীদের অনুভূতি যতটা, ক্লাসরুমের সামনের অংশে সর্বদা নিয়ন্ত্রণে থাকা নেতা হওয়ার প্রয়োজনীয়তার সাথে কর্তৃত্বের আমার বিশ্বাসকে ভারসাম্য বজায় রাখা শক্ত। এতে আমার কেরিয়ারে আমি লড়াই করেছি এমন একটি প্যারাডক্স রয়েছে: আমি কীভাবে শিক্ষার্থীদের শিখিয়ে দিতে পারি যে প্রশ্নোত্তর কর্তৃপক্ষ কেবল ঠিক ঠিক নয়, কখনও কখনও প্রয়োজনীয়, যখন নিজেই কর্তৃত্বের অবস্থান বজায় রাখার সময়?
নিয়মগুলি জানতে হবে
যে কেউ পেশাগতভাবে শিখিয়েছেন তিনি জানেন যে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা একটি ভাল শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনের মূল ভিত্তি। বেশিরভাগ শ্রেণিকক্ষে, পরিচালনাটি ফুটে উঠেছে, “আমি শিক্ষক, তাই আমি দায়িত্বে আছি।” বেশিরভাগ পরিস্থিতিতে এই কর্তৃত্বের এই স্টাইলটি কর্তৃত্ববাদী হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে। এটি আমার শ্রেণিকক্ষের ক্ষেত্রে এটি ছিল বলে ধরে নেওয়ার পরিবর্তে, আমি যে কোনও অনিশ্চিত শিক্ষক যা করেন তা করেছি এবং আমার শিক্ষার্থীদের সরাসরি জিজ্ঞাসা করেছি।
এই বছরের শুরুর দিকে, আমি আমার শিক্ষার্থীদের কাছে একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছি, তাদের আমার শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার দক্ষতাগুলি মূল্যায়ন করতে এবং আমাদের শ্রেণিকক্ষে প্রতিক্রিয়া জানাতে বলেছি। ফলাফলগুলি পর্যালোচনা করার পরে, আমি জানতে পেরে আমি হতবাক হয়ে গিয়েছিলাম যে আমার অনেক শিক্ষার্থী মনে করেছিলেন যে এটি শ্রেণিকক্ষের নিয়ম এবং আচরণ পরিচালনার ক্ষেত্রে আমি খুব প্রামাণিক।
স্বাভাবিকভাবেই, এটি আমাকে বুম করে দিয়েছে। আমি মজাদার শিক্ষক! আমি ভিডিও গেম খেলি! তবে একবার আমি নিজের হয়ে উঠলে, আমি কীভাবে আমার শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ করি, আমাদের শ্রেণীর নিয়ম এবং কীভাবে স্কুলের আশেপাশের অন্যান্য অনুশীলনের সাথে তুলনা করে তা আমি দেখতে শুরু করি। আমি নিজেকে জিজ্ঞাসা করেছি, আমার কোন নিয়মগুলি আসলে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে এবং আমি চাই কারণ আমি তাদের হতে চাই? আমার শিক্ষার্থীরা কি মনে করে যে তাদের আমার ক্লাসে নিয়ন্ত্রণ এবং স্বাধীনতার অনুভূতি রয়েছে, বা তারা কেবল আমার নিয়মগুলি অনুসরণ করার জন্য অনুসরণ করছে?
শীঘ্রই, আমি বুঝতে শুরু করেছিলাম যে শ্রেণিকক্ষে কর্তৃত্ব এবং নিয়মগুলি একই জিনিস হিসাবে ভুল বোঝাবুঝি হয়। আমার ঘরের নিয়মগুলি – আপনি কথা বলার আগে আপনার হাত বাড়ান, আপনার আসনে থাকুন, অন্যের মতামত এবং মূল্যবোধকে সম্মান করুন – আমার শ্রেণীর পরিবেশকে সুরক্ষিত করতে এবং আমার সমস্ত শিক্ষার্থীদের জন্য অবাধে আলোচনা এবং বিতর্ক করার জন্য উন্মুক্ত করার জন্য রয়েছে। তারা সবার জন্য। অন্যদিকে কর্তৃপক্ষ হ’ল যখন আমি সিদ্ধান্ত নেবেন যে শিক্ষার্থীদের কোন পাঠ নির্ধারণ করা উচিত, বা যখন তাদের অবশ্যই নিজের কাছে বা ক্লাসে উচ্চস্বরে পড়তে হবে। তাদের ক্রিয়া এবং শেখার উপর আমার নিয়ন্ত্রণ রয়েছে। অবশ্যই, যখন একজন শিক্ষক হিসাবে আপনার ভূমিকা আপনাকে কর্তৃত্বের পদে রাখে তখন নিয়ন্ত্রণে থাকা আরও সহজ। যখন এটি ঘটে তখন সেই মুহুর্তগুলি মনে রাখাও গুরুত্বপূর্ণ যখন আপনার আপনার আরও গভীর ধারণা অর্জনের নিয়ন্ত্রণ ছিল না কেন।
মুহুর্তে আমি চারপাশে এসেছি
আমি যখন শিক্ষার্থীদের আমি যে স্তরের পছন্দটি দিয়েছি এবং তাদের উপর আমার যে পরিমাণ কর্তৃত্ব রয়েছে তার প্রতিফলিত হওয়ার সাথে সাথে আমি মিসেস মার্টিনের ক্লাসে পঞ্চম শ্রেণির সময় আমার নিজের স্কুল পড়ার কথা স্মরণ করেছি। তিনি একজন শিক্ষার্থী যে দুর্দান্ত শিক্ষক থাকতে পারেন তার অনেক দূরে ছিলেন, তবে পাঙ্ক মাস্টারপিসটি শুনে “ডুকি” গ্রিন ডে এবং ওয়ে অনেক বেশি এমটিভি দেখার মাধ্যমে, আমি স্থির করেছিলাম যে আমি এর কোনও কিছুই করব না।
একদিন, মিসেস মার্টিন ক্লাসে একটি ধারণা ব্যাখ্যা করতে শুরু করেছিলেন যখন আমি আমার হাত তুলেছিলাম এবং জিজ্ঞাসাবাদ করেছিলাম, “আমাদের কেন এটি শিখতে হবে? এই জিনিসটি কিছু যায় আসে না!” হ্যাঁ, আমি একজন সত্যিকারের বিদ্রোহী ছিলাম।
অবশ্যই, যখন সে আমাকে কঠোরভাবে বলেছিল যে ঘর থেকে বের হয়ে হলের মধ্যে বসে, আমি কাঁদতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে কাঁপতে, এই মুহুর্তটি তখন থেকেই আমার সাথে আটকে আছে। শিক্ষকরা কেন কেবল শিক্ষার্থীদের বলতে পারেন না কেন? আমার কাছে শিক্ষার্থীরা যে প্রশ্নটি করছে তা হ’ল, “আমি কখন এবং কখন শিখি সে সম্পর্কে আমার জন্য এই সিদ্ধান্ত নিয়েছে?” অবশ্যই, একজন শিক্ষক হিসাবে, আমি এখন জানি যে কিছু উত্তর রাষ্ট্রীয় মান এবং পাঠ্যক্রমের মধ্যে রয়েছে, তবে আমাদের শিক্ষার্থীরা কী শিখবে এবং কীভাবে তারা সেই শিক্ষাকে প্রদর্শন করে তা পছন্দ এবং বোঝার জন্য এখনও জায়গা রয়েছে।
আমার পরীক্ষামূলক জরিপের পরে, আমি এই গল্পটি আমার শিক্ষার্থীদের সাথে ভাগ করে নিয়েছি এবং একবার তারা লিটল মিঃ ক্লার্কের চিত্রটি দেখে হাসতে হাসতে শেষ করে এবং খারাপ বাচ্চা হওয়ার জন্য ক্ষমা চেয়ে নিলাম, আমরা প্রশ্নে ফিরে এসেছি কেন। আমি আমার ছাত্রদের জিজ্ঞাসা করেছি, “আপনি কি বুঝতে পেরেছেন যে আপনি কেন স্কুলে যা শিখেন?” কেউ কেউ হ্যাঁ বলেছিলেন, বা পাঠ্যপুস্তকের উত্তর দিয়েছেন যেমন, “যাতে আমরা উচ্চ বিদ্যালয়ে সফল হতে পারি,” বা “আমাদের মস্তিষ্ক বাড়ানোর জন্য”। কিন্তু অনেকে, যখন ধাক্কা দেওয়া হয়, না। তারা বুঝতে পারল না কেন বা কে তারা যা শিখেছে তা বেছে নিয়েছে এবং হ্যাঁ, তারা তাদের জীবনের উপর সেই কর্তৃত্বকে বিরক্তি জানায়। কেউ কেউ আমার ক্লাসের চেয়ে বিজ্ঞানে বেশি সময় ব্যয় করতে চেয়েছিলেন এবং মনে করেছিলেন ইতিহাস সম্পর্কে শিখতে বাধ্য হওয়া সময়ের অপচয় ছিল। অন্যরা বলেছিল যে তারা আশা করে আমরা ইতিহাসের নির্দিষ্ট বিষয় এবং সময়কাল সম্পর্কে আরও বেশি সময় ব্যয় করতে পারি। শেষ পর্যন্ত, আমরা সকলেই একমত হয়েছি যে শিক্ষার্থীরা যত বেশি বুঝতে পেরেছিল যে তারা কেন শিখছে এবং এতে কিছু বলেছিল, তত কম তারা অনুভব করেছিল যে তাদের উপর কিছু কর্তৃপক্ষকে বাধ্য করা হচ্ছে।
সুতরাং, যদি আমি আমার শিক্ষার্থীদের কাছে কিছু কর্তৃত্বকে রক্ষা করতে এবং তাদের পিছনে চাপ দিতে উত্সাহিত করতে চাই তবে আমি এটি করতে পারি যে আমি এটি করতে পারি সবচেয়ে ভাল জায়গাটি হ’ল আমি শিক্ষার্থীদের যে কাজ এবং পছন্দ করি।
পছন্দের স্বাধীনতা
শিক্ষার্থীদের কীভাবে তারা মানদণ্ড এবং ধারণাগুলি সম্পর্কে তাদের বোঝাপড়া উপস্থাপন করে তার একটি পছন্দ দেওয়া শিক্ষার্থীদের কাছে কিছু কর্তৃত্বকে ফিরিয়ে দেওয়ার সহজ এবং কার্যকর উপায় বলে মনে হয়েছিল। এটি “কিছু বাচ্চারা ভাল পরীক্ষক এবং কিছু নয়” এই বলার চেয়ে এটি আরও এগিয়ে যায়। ” যখন এটি ইতিহাসের বিষয়টির কথা আসে, তখন মানটি সহজেই সঠিক বা ভুল, একাধিক-পছন্দ প্রশ্ন হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয় না এবং আমি বহুবার চেষ্টা করার সময় শিক্ষার্থীদের “বিভিন্ন ব্যক্তি এবং গোষ্ঠীগুলির দৃষ্টিভঙ্গি বিশ্লেষণ করতে বলার উপায় নেই যা গৃহযুদ্ধের তাদের সমর্থনের মাত্রা ব্যাখ্যা করার জন্য” কয়েকটি পরীক্ষার প্রশ্নে বা একটি ওয়ার্কশিটে পরিণত হয়।
এই বোঝাপড়াটি কীভাবে দেখাতে হয় সে সম্পর্কে আমার শিক্ষার্থীদের পছন্দগুলি দিয়ে আমি তাদের তাদের শেখার এবং স্বায়ত্তশাসনের উপর কিছুটা নিয়ন্ত্রণ রাখতে দিচ্ছি। এই উদাহরণ হিসাবে, কিছু শিক্ষার্থী রাজনৈতিক কার্টুনগুলি আঁকেন যে সংঘাতের বিভিন্ন দিকগুলি সম্পর্কে তাদের বোঝাপড়া দেখিয়েছেন। কিছু শিক্ষার্থী ক্যানভা উপস্থাপনা এবং গুগল স্লাইড তৈরি করেছে। কিছু শিক্ষার্থী একটি ভাল পুরানো ফ্যাশন পরীক্ষার জন্য বেছে নিয়েছিল। আমি যখন শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করলাম যে তারা কেন তাদের প্রদত্ত মাধ্যমটি ধারণার প্রতি তাদের দক্ষতা প্রদর্শনের জন্য বেছে নিয়েছিল, তারা অত্যধিকভাবে প্রকাশ করেছিল যে তাদের মনে যা ছিল তা যোগাযোগ করার সর্বোত্তম উপায়। শেষে, তারা সকলেই তারা যে কাজ করছে সে সম্পর্কে আরও বেশি নিযুক্ত এবং উচ্ছ্বসিত বলে মনে হয়েছিল।
প্রায়শই, শ্রেণিকক্ষে কর্তৃত্বের জন্য আমাদের আকাঙ্ক্ষা একনায়কতান্ত্রিক ধারণার দিকে পরিচালিত করেছে যে আমার মতো আমার মতো শিক্ষকদের মধ্যেও যাদের শিক্ষার্থীদের জন্য সেরা উদ্দেশ্য ছাড়া কিছুই নেই। আমরা প্রায়শই ভুলে যাই যে কর্তৃপক্ষের অর্থ সুরক্ষা, দিকনির্দেশনা এবং পরিষেবা ঠিক যতটা বিচার, নিয়ম এবং পরিণতি বোঝাতে পারে। আমার শিক্ষার্থীদের বলার ক্ষেত্রে, “আমি আপনাকে বিশ্বাস করি”, আমি কর্তৃপক্ষের একটি সংস্করণে ঝুঁকছি যা আমার কর্তৃত্ব রয়েছে তাদের সম্মান করে এবং কেবলমাত্র প্রয়োজনীয় শক্তি ব্যবহার করে, বাকী অংশগুলি তাদের কাছে রেখে।
যদিও আমি প্রায়শই এই বিষয়ে ব্যর্থ হয়ে একজন শিক্ষার্থীকে বলছিলাম, “ডুড, কেবল যেখানে আমি আপনাকে বলি সেখানে বসুন!” বা “এটিই আমরা আজ বলছি, কেবল এটির সাথেই চলেছি!”, আমি কীভাবে আমার শিক্ষার্থীদের কাছে আমি কীভাবে আরও বেশি পছন্দের স্বাধীনতা দিতে পারি তা নিয়ে নিজেকে ক্রমাগত চিন্তাভাবনা করতে দেখি এবং তাদেরকে “কারণ আমি বলেছি” তাদের প্রতিক্রিয়া হিসাবে তাদের “কখনও সেটাই করতে উত্সাহিত করতে পারি না” কেন। পাঙ্ক কিংবদন্তি এবং প্রাক্তন ব্ল্যাক ফ্ল্যাগ গায়ক হিসাবে হেনরি রোলিন্স একবার বলেছিলেন, “আমার কাছে কিছু এবং সমস্ত কিছু নিয়ে প্রশ্ন করা পাঙ্ক রক” “