শিক্ষা ও দক্ষতার পরিচালক, ওইসিডি আন্দ্রেয়াস শ্লেইচার লিখেছেন
দুর্বল শিক্ষার ফলাফলগুলি ব্যাখ্যা করার জন্য করা ঘন ঘন দাবিগুলির মধ্যে একটি হ’ল শিক্ষকরা কোনও দেশের সেরা এবং উজ্জ্বল স্নাতকদের মধ্যে থেকে আঁকেন না। বিপরীতে, উচ্চ-পারফরম্যান্স দেশগুলি প্রায়শই স্নাতকদের শীর্ষ তৃতীয় থেকে তাদের শিক্ষক নিয়োগের জন্য অনুমান করা হয়।
এটি প্রশংসনীয় বলে মনে হচ্ছে, প্রদত্ত যে কোনও স্কুল সিস্টেমের গুণমানটি তার শিক্ষকদের গুণমানের চেয়ে বেশি হবে না। এবং, অবশ্যই, শীর্ষ স্কুল সিস্টেমগুলি তাদের শিক্ষণ কর্মীদের সাবধানে নির্বাচন করে। তবে এর অর্থ কি এই যে, এই দেশগুলিতে শীর্ষস্থানীয় স্নাতকরা আইনজীবী, ডাক্তার বা প্রকৌশলীদের চেয়ে শিক্ষক হওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছেন?
উচ্চ অভিনয়শিল্পীরা কি শিক্ষক হন?
এটি নিশ্চিতভাবে জানা শক্ত কারণ শিক্ষকদের জ্ঞান এবং দক্ষতা সম্পর্কে তুলনামূলক প্রমাণ পাওয়া কঠিন। তবে ওইসিডি প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতা জরিপ শিক্ষকদের সহ প্রাপ্তবয়স্কদের সাক্ষরতা এবং সংখ্যা দক্ষতা পরীক্ষা করেছেন। এই ডেটা ব্যবহার করে, অন্যান্য কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয় স্নাতকদের সাথে শিক্ষকদের দক্ষতার তুলনা করা সম্ভব।
ফলাফলগুলি দেখায় যে, তুলনামূলক তথ্য সহ দেশগুলির মধ্যে এমন কোনও একক দেশ নেই যেখানে কলেজ ডিগ্রিধারী প্রাপ্তবয়স্কদের শীর্ষ তৃতীয়দের মধ্যে শিক্ষকরা (সংখ্যা বা সাক্ষরতার গড় দক্ষতার ভিত্তিতে); এবং এমন কোনও দেশ নেই যেখানে তারা কলেজ স্নাতকদের নীচের তৃতীয় অংশের মধ্যে রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, বেশিরভাগ দেশে, শিক্ষকদের দক্ষতা, যেমনটি প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার ওইসিডি সমীক্ষা দ্বারা পরিমাপ করা হয়েছে, কলেজ ডিগ্রিধারী গড় ব্যক্তির সাথে মোটামুটি মিল রয়েছে (চিত্র 1 দেখুন, যা বর্গ হীরা দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা শিক্ষকদের সংখ্যার দক্ষতার সাথে তুলনা করে, যা 25 টির মধ্যে সংখ্যার দক্ষতার বিতরণ, যা 25 থেকে প্রসারিত হয় যা বারের মধ্যে প্রতিনিধিত্ব করে যা বর্ধিত হয়থ 75থ বিতরণের শতকরা)।
দ্রষ্টব্য: গা er ় রঙগুলি 5% স্তরে পরিসংখ্যানগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ যে পার্থক্যগুলি বোঝায়।
উত্স: প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতা চক্র 2 জরিপ।
তবে কিছু আকর্ষণীয় ব্যতিক্রম রয়েছে। জাপানে, পিআইএসএর শীর্ষস্থানীয় পারফরমারগুলির মধ্যে একজন, শিক্ষকরা স্পষ্টতই গড় কলেজের স্নাতককে ছাড়িয়ে যায়। এটি কোরিয়া, কানাডা এবং যুক্তরাজ্যেও সত্য-যা গণিতের পিআইএসএ মূল্যায়নে উপরের গড় শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স সহ অন্যান্য দেশ। শিক্ষকরা ফ্রান্স, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র বা চিলির মতো দেশগুলিতে গড় কলেজ স্নাতককেও ছাড়িয়ে যায় যেখানে পিআইএসএতে শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স গড় স্তরে বা তার নীচে থাকে। মজার বিষয় হল, সিঙ্গাপুরে, যেখানে শিক্ষার্থীরা পিআইএসএ গণিতের মূল্যায়নে দক্ষতা অর্জন করে, শিক্ষকরা নিজেরাই প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার ওইসিডি সমীক্ষায় গড়ের নিচে পারফর্ম করেন।
উচ্চ পারফর্মিং শিক্ষক কি উচ্চ পারফর্মিং শিক্ষার্থী উত্পাদন করেন?
এই সংখ্যাগুলি আমাদের প্রতিটি দেশে শিক্ষণ পেশার আকর্ষণ সম্পর্কে কিছু বলে। তবে এটি দেখার আরও একটি উপায় আছে। বেশিরভাগ দেশে শিক্ষকরা প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার সমীক্ষায় কলেজ স্নাতকদের সাথে একইভাবে স্কোর করার ঝোঁক রাখেন, স্নাতকদের জ্ঞান এবং দক্ষতা দেশগুলিতে যথেষ্ট পরিমাণে পৃথক হয় – এবং এই পার্থক্যগুলি শিক্ষকদের মধ্যেও প্রতিফলিত হয়। ডেটা দেখায় যে জাপান, নেদারল্যান্ডস এবং ফিনল্যান্ডের শিক্ষকরা প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার ওইসিডি জরিপের সংখ্যা নির্ধারণের ক্ষেত্রে সর্বোচ্চ পারফর্ম করেন।
সুতরাং যেসব দেশে শিক্ষক প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার সমীক্ষায় আরও ভাল পারফরম্যান্সের দেশগুলিতে আরও ভাল শিক্ষার্থীদের শিক্ষার ফলাফল রয়েছে? প্যাটার্নটি সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার নয় তবে সংখ্যায় শিক্ষকের পারফরম্যান্সের জন্য এবং গণিতের উচ্চতর শিক্ষার্থীদের শিক্ষার ফলাফলের জন্য একসাথে যাওয়ার প্রবণতা রয়েছে (চিত্র 2 দেখুন, যা প্রাপ্তবয়স্ক দক্ষতার ওইসিডি সমীক্ষায় সংখ্যায় শিক্ষকের পারফরম্যান্সের সাথে পিআইএসএ গণিত পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সের তুলনা করে)।
তবে এই প্যাটার্নটিতে অনেকগুলি ব্যতিক্রম রয়েছে। সবচেয়ে উল্লেখযোগ্যভাবে, সিঙ্গাপুরে এবং কোরিয়ার শিক্ষার্থীরা একা শিক্ষকদের সংখ্যা দক্ষতা থেকে পূর্বাভাসের চেয়ে অনেক ভাল পারফর্ম করে। চিলিতে, বিপরীতটি সত্য। এটি পরামর্শ দেয় যে শিক্ষকদের সংখ্যা দক্ষতা ছাড়াও অন্যান্য কারণগুলি তাদের শিক্ষাগত দক্ষতা সহ শিক্ষার্থীদের উচ্চ গণিতের পারফরম্যান্সের সাথে সম্পর্কিত।
সব মিলিয়ে, যদি না দেশগুলিতে জাপান, নেদারল্যান্ডস বা ফিনল্যান্ডের শিক্ষকদের নিয়োগের বিলাসিতা না থাকে তবে তাদের বুদ্ধি এবং আর্থিকভাবে উভয়ই-একটি সম্মানিত পেশা এবং আরও আকর্ষণীয় ক্যারিয়ারের পছন্দকে শেখানো সম্পর্কে আরও কঠোর চিন্তা করা উচিত। উজ্জ্বল প্রার্থীদের আকর্ষণ করার জন্য তাদের প্রতিযোগিতামূলক কর্মসংস্থানের শর্তে আরও বেশি বিনিয়োগ করতে হবে এবং উজ্জ্বল প্রার্থীদের সেরা শিক্ষক হিসাবে গড়ে তুলতে শিক্ষক বিকাশে। যদি তা না হয় তবে তারা শিক্ষণ পেশায় প্রবেশের নিম্নমানের থেকে-নিম্নমুখী সর্পিলের মধ্যে ধরা পড়ার ঝুঁকি নিয়েছে, যার ফলে শিক্ষকদের মধ্যে স্ব-কার্যকারিতা কম হয়, ফলে আরও ব্যবস্থাপত্রমূলক শিক্ষাদান হয় এবং এইভাবে নির্দেশে কম ব্যক্তিগতকরণ হয়। এই নেতিবাচক চক্রটি সর্বাধিক প্রতিভাবান শিক্ষককে পেশা থেকে পুরোপুরি চালিত করতে পারে। এবং এটি, পরিবর্তে, একটি নিম্নমানের শিক্ষণ শক্তি তৈরি করবে।