দ্বারা টেরি হিক
যে কোনও বিদ্যালয়ের দীর্ঘমেয়াদী আউটপুটটি কেবল দক্ষ শিক্ষার্থী নয়, তবে সক্ষম শিক্ষার্থীদের হওয়া উচিত। একজন “সক্ষম” শিক্ষার্থী ম্যাক্রো ভিউগুলি উপলব্ধি করতে, মাইক্রো বিশদ উদ্ঘাটন করতে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে, নতুন জ্ঞানের জন্য পরিকল্পনা করতে এবং বিচ্ছিন্ন পরিস্থিতিতে জুড়ে চিন্তাভাবনা স্থানান্তর করতে পারে। এটি “জ্ঞান ধারণ” বা এমনকি উত্সাহের আগুনের দ্বারা ঘটে না, তবে সম্ভাবনার পরামর্শ দেয় এমন শেখার জন্য একটি সুর স্থাপন করে এবং একটি সংস্কৃতি তৈরি করে ক্যান।
প্রথমত, এটি উপলব্ধি করা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি “সংস্কৃতি” স্পষ্ট কারণ (শিক্ষার্থী) এবং অদম্য কারণগুলি (কৌতূহল) নিয়ে গঠিত। এটি সর্বদা উপস্থিত-এটি শিক্ষাবিদদের এটি স্বীকৃতি দেয় কি না তা বিদ্যমান। এটি আনুষ্ঠানিক শিক্ষার আগে এবং সেই আনুষ্ঠানিক শিক্ষার অভিজ্ঞতা কেটে যাওয়ার পরে দীর্ঘকাল স্থায়ী হবে।
শেখা “আমি পারি “
যদি কোনও শিক্ষার্থী একটি ধারণা বিকাশ করতে হয় ক্যানসে বা সে অবশ্যই এটি শিখতে হবে। যদিও কিছু শিক্ষার্থীর অন্যদের চেয়ে প্রাকৃতিক আত্মবিশ্বাস বা উদ্যোগ রয়েছে, ক্যান আত্মবিশ্বাসের চেয়ে কিছুটা আলাদা। ক্যান অভিজ্ঞতার মাধ্যমে লালন করা হয়েছে এমন জ্ঞান এবং স্ব-কার্যকারিতার মিশ্রণ-এটি অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিকভাবে উভয়ই অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিকভাবে আঁকা মানদণ্ড দ্বারা বিচার করা অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিকভাবে নির্মিত লক্ষ্যগুলি ধারাবাহিকভাবে পূরণ করে।
তাহলে কীভাবে এটি ঘটে? এটা কোথা থেকে আসে?
মধ্যে মন বিকাশআর্ট কোস্টা দ্বারা সম্পাদিত চিন্তাভাবনা শেখানোর উপায়গুলির এক ধরণের নৃবিজ্ঞান, “নিরাপদ পরিবেশ তৈরি করা,” “শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা অনুসরণ করে” এবং “উত্তরের পরিবর্তে প্রশ্নগুলি শেখানোর” সহ জ্ঞান এবং মেটাকগনিশন প্রচারের জন্য পরামর্শ রয়েছে।1
এই পরামর্শগুলিতে প্রায়শই সংবেদনশীল শিকড় থাকে যা বোঝায় যে শেখা অবশ্যই সংবেদনশীল হতে হবে (এমন একটি জড়িত যা থেকে দূরে সরে যাওয়া শক্ত)। শিক্ষাদানের একটি বিস্তৃত পদ্ধতি যা প্রায় প্রতিটি সময় কাজ করে – এবং এর সংস্কৃতি তৈরিতে এখানে কাজ করতে পারে ক্যান – দায়বদ্ধতার মডেলটির ধীরে ধীরে মুক্তি।
“ক্যান” তৈরি করার তিনটি উপায়
1। দায়বদ্ধতার মডেলটির ধীরে ধীরে প্রকাশটি ব্যবহার করুনদায়বদ্ধতার মডেলের ধীরে ধীরে প্রকাশের সংক্ষিপ্তভাবে সংক্ষিপ্তভাবে সংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে “আমাকে দেখান, আমাকে সহায়তা করুন, আমাকে দিন।” এই ফানেলস একটি “আরও জ্ঞানী অন্য” সহ একটি সহযোগী ভূমিকার জন্য পর্যবেক্ষণের একটি শিক্ষক-সমর্থিত ভূমিকা থেকে শিক্ষার্থীর অংশগ্রহণ এবং অবশেষে স্বাধীনতার একটি ভূমিকার জন্য যা আশাবাদী টেকসই হয়েছে।
সংজ্ঞা অনুসারে, এই প্যাটার্নটি প্রতিটি সময় শিক্ষককে নিয়ন্ত্রণে নিয়ে শুরু হয় এবং এই প্রত্যাশা দিয়ে শেষ হয় যে শিক্ষার্থী নিয়ন্ত্রণ গ্রহণ করবে। এটি দক্ষতা এবং ধারণাগুলির প্রয়োগগুলি পরিচালনা করার জন্য এটি শিক্ষার্থীদের গভীর প্রান্তে ফেলে দেয় না, বরং শিক্ষকের উপর বোঝা দক্ষতার সাথে ধারণা এবং অনুশীলনের মডেল হিসাবে রাখে-এবং আরও, শেখার প্রক্রিয়াটির শেষ ফলাফলটিকে একটি নিয়ন্ত্রণ, স্বাধীন ডোর হিসাবে দেখার জন্য।
2। ইচ্ছাকৃতভাবে পৃথক শিক্ষার্থীকে সংস্কৃতি নির্মাতা হিসাবে ব্যবহার করুন
বৃহত্তর সংস্কৃতি তৈরি করতে শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্রভাবে জড়ো হয়। ক্লাসে মডেল করা অভ্যাসগুলি, সমালোচনামূলক আলোচনার সুর, সহযোগী কার্যভারের মেজাজ এবং প্রকল্পগুলির আপেক্ষিক উচ্চাকাঙ্ক্ষা এবং একাডেমিক কাজের সমস্ত শ্রেণিকক্ষের সংস্কৃতিতে অবদান রাখে। যদি এই সংস্কৃতিটি নীচে থেকে আসে তবে এটি প্রকৃত সংস্কৃতির চেয়ে বেশি কথাবার্তা এবং “প্রত্যাশা” হওয়া শেষ হয়। সংস্কৃতি জৈব এবং চাপিয়ে দেওয়া প্রায় অসম্ভব – তবে এটি লালন ও বড় হতে পারে।
শিক্ষার্থীদের অবদানকে সম্মান করা একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। এটি তাদের কৃতিত্বকে স্বীকৃতি দেওয়ার চেয়ে আলাদা, যা হয় একাডেমিক বা পৃষ্ঠপোষকতা হতে পারে। অবদানগুলি অবশ্য উপদ্রবকে জড়িত-সমর্থনকারী ভূমিকা, সংবেদনশীল সমর্থন, দীর্ঘমেয়াদী প্রকল্পগুলিতে মিনি-মিলস্টোনস এবং অন্যান্য “ছোটখাটো” ক্রিয়াকলাপ।
প্রকৃতপক্ষে, 35 জন শিক্ষার্থী সহ যে কোনও শিক্ষক সম্ভবত হাইলাইট করার সময়টি খুঁজে পেতে পারেন তার চেয়ে এখানে আরও উপদ্রব রয়েছে। তবে আপনি যখন এই ক্রিয়াগুলি এবং জ্ঞানীয় আচরণের দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, হাইলাইট করে এবং অন্যথায় মনোযোগ আকর্ষণ করার অনুশীলন করেন, শেষ পর্যন্ত আপনি অন্যান্য শিক্ষার্থীদেরও একই কাজ করতে দেখবেন।
এবং যখন এটি ঘটে, আপনি সংস্কৃতি তৈরি করছেন!
3। বিবিধ – এবং খাঁটি – সাফল্যের জন্য শর্তাদি
অংশগ্রহণের জন্য কেউ কোনও উদ্দেশ্যপ্রণোদিত ফিতা চায় না, তবে শেখার সাফল্যের জন্য খাঁটি শর্তাদি নিয়ে আসা একটি সন্তানের জন্য অভিজ্ঞতা তৈরি করতে বা ভাঙতে পারে।
পড়া এবং লেখার যত বেশি বৈচিত্র্যময়, প্রকল্পে যত বেশি পছন্দ করা হয়েছে, তত বেশি স্ব-নকশা করা রুব্রিকগুলি, মাল্টিমিডিয়া তত বেশি “স্ব-প্রকাশিত”, সাফল্য তত বেশি খাঁটি। আমরা (আশাবাদী) কঠোর “শিক্ষাবিদ” ছাড়িয়ে চলে এসেছি যেখানে শিক্ষক লক্ষ্যগুলি, ডোমেন এবং “শেষ গেম” শর্তাদি নির্দেশ করে এবং এমন একটি জায়গায় চলে এসেছি যা সত্যই শিক্ষানবিশ-কেন্দ্রিক, এমন একটি জায়গা যেখানে শিক্ষার্থীরা অতিমাত্রায় সিদ্ধান্ত গ্রহণ করবে না যা শেখার কোর্সে সবেমাত্র পরিবর্তন করে, বরং তাদের নিজস্ব মান এবং তাদের নিজস্ব মানদণ্ডকে সাফল্যের জন্য প্রতিষ্ঠিত করে।
এটি একটি সংস্কৃতির ভিত্তি ক্যান।
1 পৃষ্ঠা 12-13, বিকাশকারী মন: শিক্ষণ চিন্তাভাবনার জন্য একটি রিসোর্স বই। “প্রসঙ্গে চিন্তাভাবনা: খোলামেলা মনোভাব এবং সমালোচনামূলক বোঝার জন্য শিক্ষাদান।”
2 এ রেফারেন্স লেভ ভাইগটস্কিএর আপেক্ষিক শব্দ যা একটি শেখার প্রক্রিয়াতে “জ্ঞান ধারক” চিহ্নিত করে।
চিত্র অ্যাট্রিবিউশন ফ্লিকার ব্যবহারকারী লুসিলারিবিরো; আপনার শ্রেণিকক্ষে “ক্যান” সংস্কৃতি প্রতিষ্ঠা; এই নিবন্ধটি টেরি হিক লিখেছেন এবং মূলত প্রকাশিত এডুটোপিয়া.অর্গ
প্রতিষ্ঠাতা ও শিক্ষিকা পরিচালক